ADS
التعليم المتوسطالسنة الرابعة متوسطاللغة العربية

تحضير نص مهجرون ولا عودة للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص مهجرون ولا عودة للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني , دراسة نص مهجرون ولا عودة للسنة الرابعة متوسط اللغة العربية  .
 
الافكار الاساسية لنص مهجرون ولا عودة السنة الرابعة متوسط من دروس السنة الرابعة متوسط في مادة اللغة العربية .

تحضير نص مهجرون ولا عودة

دراسة نص مهجرون ولا عودة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط من كتاب اللغة العربية 4 متوسط الجيل الثاني , وقريبا سنقوم بوضع دروس السنة الرابعة متوسط في اللغة العربية على موقع الدراسة الجزائري .
 
تحضير درس مهجرون ولا عودة المحور 08 هجرة الكفاءات بالاضافة الى تلخيص نص مهجرون ولا عودة اللغة العربية للسنة 4 متوسط .

تحضير نص مهجرون ولا عودة من كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط ص 150.

تحضير نص مهجّرون ولا عودة ( زهور ونيسي ) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي الثامن : الهجرة الدّاخليّة والخارجيّة ص 150 من الكتاب المدرسي الجديد .

أسئلة الفهم

  • موضوع النص: يتناول النص مشكلة النفي والهجرة وتأثيرهما على الأفراد والشعوب.
  • الشخصيات الموجودة في النص: يتضمن النص عدة شخصيات مثل الرجال وأحمد وأبه علي.
  • النفي والهجرة: يتعرض النص لفكرة النفي والهجرة، حيث تم ممارسة سياسة النفي والتهجير على يد الاستعمار الفرنسي، وتم نفي المساجين إلى مستعمرات فرنسية بعيدة، وهذا كان نتيجة لمحاولة القضاء على المقاومة.
  • تجربة المنفيين: يوصف المنفيين بأنهم عانوا الكثير أثناء رحلتهم ووصولهم إلى الجزائر، وكانوا كالغنم تُساق إلى الذبح. وجوههم كانت تعبس التعب والإرهاق.
  • إحساس المنفيين تجاه وطنهم الأم: المنفيين يشعرون بالشوق والحنين نحو وطنهم الأم، وهذا مشهود به في العديد من الشعوب المهجرة والمنفية في الوقت الحالي، مثل الشعب الفلسطيني الذي هجّره الاحتلال الصهيوني.
  • عنوان بديل للنص: “رحلة المنفيين”.

شرح المفردات

  • ربيعًا: كناية عن عامٍ 
  •  ممشوق القوام: رشيق القوام 
  • منفيون: مرحّلون عن أوطاننا بالقوّة.

الفكرة العامة

النص يستعرض معاناة الجزائريين الذين تم نفيهم إلى فرنسا خلال الاستعمار الفرنسي ويعبر عن تضامن الكاتب معهم واهتمامه بقضيتهم.

الافكار الاساسية

  1. النفي القسري: يتناول النص عملية النفي القسري التي تعرض لها الجزائريون وكيف تم نقلهم إلى فرنسا بالقوة بعيدًا عن أوطانهم وعائلاتهم.
  2. المعاناة الجسدية والنفسية: يسلط الكاتب الضوء على معاناة المنفيين الجسدية والنفسية، حيث تعرضوا للتعذيب والاضطهاد ولم يكون بإمكانهم العيش بكرامة.
  3. الوحدة والتضامن: يظهر النص روح الوحدة والتضامن التي سادت بين المنفيين، حيث كانوا يساندون بعضهم البعض ويقدمون المساعدة للضعفاء منهم.
  4. الأمل في العودة: ينتهي النص بأمل المنفيين في العودة إلى وطنهم، حيث كانوا يحلمون بيوم تتحررون فيه بلادهم من الاحتلال الفرنسي.

القيمة التربوية

النص يسلط الضوء على أهمية حب الوطن والتمسك به حتى في ظروف النفي والابتعاد عنه. إن حب الوطن يعتبر قيمة وطنية عظيمة، وهو أيضًا جزء من القيم الدينية التي تشجع على حب والتمسك بالوطن.

أتذوق نص مهجرون ولا عودة

 
  • السياق النصي يظهر أن الأسلوب الغالب على النص هو التفسير، ويتجلى ذلك في استخدام الإجمال والتفصيل، واستخدام لغة مباشرة ودقيقة، بالإضافة إلى التمثيل والتعليل.
  • قدمت الساردة تفاصيل دقيقة لشخصياتها باستخدام أسلوب الوصف، حيث استخدمت النعوت والصفات والصور البيانية، واستفادت من المحسنات البديعية للتعبير.
  • الحوار لعب دورًا مهمًا في النص وكان حوارًا ثنائيًا خارجيًا، وتجلى ذلك من خلال استخدام ضمائر المخاطب والمتكلم، وكذلك استخدام علامات الوقف مثل التنصيص.
  • الحوار يعتبر نمطًا خادمًا للنمطين المهيمنين في النص، حيث استخدم الكاتب الحوار لتحقيق أهدافه والوصول إلى قصده في التفسير والتوضيح.

 

يبحثون عن ترابط الجمل وانسجام معاني النصّ

  • النص يتألف من أربع فقرات، وقامت الساردة بربط هذه الفقرات بواسطة روابط سردية، حيث استخدمت “كان” لربط الأفعال في الفقرات. في الفقرة الأولى كان الوقت، في الفقرة الثانية قالت “مجموعة من الرجال”، في الفقرة الثالثة كانوا ينظرون، وفي الفقرة الرابعة كان أحمد.
  • هذه الروابط منطقية وتساعد في توجيه التسلسل الزمني للأحداث وتجعل النص يتدفق بشكل منظم ومفهوم.
  • الفعل “كان” هو الذي استخدمته الساردة لربط أجزاء النص، وقد ساعد في ترتيب الأحداث بشكل مناسب وتوجيه القارئ خلال التسلسل الزمني للسرد.

أقوّم مكتسباتي نص مهجرون ولا عودة

  • غلب على الخطاب النّمط الوصفي، مثّل لمؤشّراته.
  • استخرج الصّور البيانيّة الموجودة في الخطاب.
  • استخرج محسّنًا بديعيًّا ، وبيّن أثره البلاغي.

الجواب :

  1. غلب على الخطاب النّمط الوصفي وذلك من خلال وصف الساردة للشخصيات والأحداث بشكل دقيق ومفصل. مثلًا على ذلك في الفقرة الثانية حينما وصفت الساردة المنفيين الذين تم نفيهم وأشارت إلى تعذيبهم ومعاناتهم.
  2. الصور البيانية الموجودة في الخطاب تشمل:
    • “كانوا ينظرون إلى اليابسة بأمل، وجوههم مشرقة بشوق مختلط بالخوف.” هذه الجملة تُظهر صورة للمنفيين وهم ينظرون إلى اليابسة بأمل وجوههم مشرقة وهذا يُظهر التضامن والأمل الذين يشعرون به.
    • “شاهدت الرجال وهم يساعدون بعضهم البعض، والضعفاء في صفوفهم يجدون يد العون والمساعدة.” هذه الجملة توضح صورة للتضامن والتعاون بين المنفيين وكيف يقدمون المساعدة لبعضهم.
  3. محسن بديعيّ موجود في النص هو العبارة “جوهر الوحدة والتضامن يتجسّد” ويأتي هذا المحسن ليُظهر أهمية التضامن والوحدة بين المنفيين. يساهم هذا المحسن في تعزيز قوة الرسالة وإيصال فكرة التضامن والوحدة بين الأفراد في ظروف النفي والمشاكل.
تحضير نصوص السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني شاملة لجميع الوحدات التعليمية , كما تحتوى ايضا على الافكار الاساسية لنصوص السنة الرابعة متوسط .
زر الذهاب إلى الأعلى