إعلان
التعليم الثانويالسنة الثالثة ثانوياللغة العربية

تحضير نص اخي للسنة الثالثة ثانوي

تحضير نص اخي للسنة الثالثة ثانوي , دراسة نص أخي للسنة الثالثة ثانوي اللغة العربية  .
 
الافكار الاساسية لنص اخي السنة الثالثة ثانوي جذع مشترك علوم من دروس السنة الثالثة ثانوي في مادة اللغة العربية .

تحضير نص اخي

دراسة نص اخي  اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي جذع مشترك علوم من كتاب اللغة العربية 3 ثانوي , وقريبا سنقوم بوضع دروس السنة الثالثة ثانوي في اللغة العربية على موقع الدراسة الجزائري .
تحضير نص اخي من كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي ص 66.

التعرف على صاحب النص

ميخائيل نعيمة (1889 – 1988) كان فكراً عربياً كبيراً وشاعراً وقاصاً ومسرحياً وناقداً وكاتباً مقالات وفيلسوفاً. وُلد في لبنان ودرس في الولايات المتحدة وأوكرانيا، حيث امتزجت تأثيرات الأدب العربي والأدب الروسي في أعماله. نشر مجموعات قصصية ومسرحيات وروايات، وكان له تأثير كبير على الأدب العربي.

أشهر أعماله:

  1. “سنتها الجديدة” (1914): أول مجموعة قصصية نشرها نعيمة.
  2. “مرداد” (1952): قمة أعماله القصصية التي تحمل أفكاره الفلسفية.
  3. “أبو بطة” (1958): قصة أخرى أثرت بشكل كبير في الأدب العربي.
  4. “مذكرات الأرقش” (1949): رواية وحيدة له.
  5. “سبعون” (1959-1960): سلسلة سيرة ذاتية عن حياته.

وأيضاً عمل على تعريب كتاب “النبي” لجبران خليل جبران في عام 1981، مما أضاف له شهرة إضافية. تتميز أعماله بالعمق الفلسفي والأسلوب الأدبي الراقي، وله تأثير كبير على الأدب العربي المعاصر.

إثراء الرصيد اللغوي

  • النداء الأخير من ميدان اللغة يُسلط الضوء على المفهوم العربي لكلمة “ندب”. الندب هو دعوة حماسية أو استدعاء للقيام بمهمة أو الاستعداد لها. يمكن أن يأتي الندب من شخص ذو سلطة أو من الله نفسه. الندب يرتبط بالاستجابة السريعة والفورية. وفي الحديث النبوي، يُستخدم مصطلح الندب للدلالة على رد الله إيجابياً لمن يخرج في سبيله، مؤكدًا على الاستجابة لهذه الدعوة.
  • ومن المثير للانتباه أيضاً أن مصطلح الندب يُربط بالحزن والبكاء، حيث يُستخدم لوصف الشخص الذي يُبدي حزنه وأسىه على الميت. هنا، يكون الندب تعبيرًا عن الحب والفقدان، ويتضمن عادةً الإشادة بفضائل ومحاسن الميت.
  • وفي سياق آخر، يُشير المندوب إلى الفرس المطلوب أو المرغوب فيه. في التقاليد الإسلامية، كانت هناك أهمية كبيرة للخيول، وكانت تُستخدم في المعارك والرحلات الهامة. ارتبط اسم المندوب بفرس كان يُرغب فيه وكان مطلوباً لخدماته الممتازة. هذا المصطلح يُظهر القيمة العالية التي كانت تُمنى للحيوانات والأشياء المرتبطة بالخدمة والأهمية في تقاليد المجتمعات القديمة.

اكتشاف معطيات النص

الشاعر يسلط الضوء على حاله الشخصية بعد الحرب وينقل مأساة الأمة العربية المدمرة والبائسة. يوجه نداءً مؤثرًا إلى أخيه، يشير فيه إلى القضية السياسية المتعلقة بالحرب العالمية الأولى، وكيف انتصر الأعداء ووقعت الدولة العثمانية والعرب تحت الانتداب. يشير أيضًا إلى عودة الأعداء للبناء بينما تظل العرب في حالة من الفقر والجوع والمعاناة الاجتماعية. الشاعر ينتقد بقوة هؤلاء الذين سادوا وأدينوا، ويحث على البكاء على مصير الموتى ويحث على عدم الاستهانة بمأساتهم. ويختم برسالة تحمل أملًا، وهي أن لا يطلب الناس عند العودة إلى وطنهم أصدقاء لأن مصيرهم قد حُسم ولم يبقى لهم أمل في تحقيق أمور لو تصرفوا بطريقة مختلفة.

مناقشة معطيات النص

  • لماذا يشير الشاعر إلى الندم والعتاب على أفعال العرب التي قدموها لدعم الأمريكان والفرنسيين وعلى الدولة العثمانية؟ يشير الشاعر إلى الندم والعتاب على أفعال العرب التي قدموها لدعم الأمريكان والفرنسيين وعلى الدولة العثمانية بسبب الطمع في الاستقلال عنها.
  • ما الرموز الطبيعية التي استخدمها الشاعر في القصيدة وما هي الرسالة المنقولة من خلالها؟ استخدم الشاعر رموزًا طبيعية مثل الأرض والفلاح والحرث والسواقي والغرس. تمثل الأرض الأصالة والبناء والتشييد، والسواقي تمثل التراث والماضي الذي يغذي وجود العرب. الغرس يمثل المستقبل. الرسالة هي أهمية الحفاظ على الأصالة والهوية العربية والعمل نحو المستقبل.
  • لماذا استخدم الشاعر ضمير المفرد المخاطب في القصيدة؟ استخدم الشاعر ضمير المفرد المخاطب ليعبر عن الهمس والتوجيه الشخصي لكل عربي يشعر بنفس الألم والحزن. يبدو وكأنه يحدث نفسه ويشعر بالوحدة في حمله للألم والأمل، وكمرافق لأخيه في رحلتهما وتحدياتهما.
  • كيف استطاع الشاعر أن يشخص مفهوم الأصالة بدون ذكرها بشكل صريح؟ استخدم الشاعر عبارات مؤثرة مثل “فلا تطلب إذا ما عدت للأوطان خلانا، سواقينا قد جفت” ليشخص مفهوم الأصالة دون أن يذكرها بشكل صريح. هذه العبارات تنقل فقدان الهوية والارتباط بالتراث وتعبر عن الحنين إلى الماضي الذي قد فُقد.
  • ما الربط بين الشاعر والأرض وكيف يمثل ذلك البعد الإنساني والوطني؟ الشاعر يرتبط بالأرض كما يمثل البعد الإنساني له والبعد الوطني. يعكس هذا الارتباط الحب العميق للوطن والحنين إلى الأصالة والهوية الثقافية، ويظهر كيف يتأثر الشاعر بالأحداث السياسية والاجتماعية في وطنه.
  • ما موقف الشاعر تجاه حضارة الغرب وكيف يعكس ذلك رفضًا وعدم قبولًا؟ يعكس موقف الشاعر من حضارة الغرب رفضًا وعدم قبولًا. يُظهر هذا الموقف رفضه للهيمنة الثقافية والاقتصادية للغرب ورفضه للقيم التي يمثلها، مما يبرز رفضه للتأثيرات الغربية على هويته وثقافته العربية.

تحديد بناء النص

  1. ما نوع الأسلوب الذي يستخدمه الشاعر ولماذا؟ الشاعر يستخدم أسلوبين مختلفين، الأسلوب الخبري حين يسرد الأحداث ويتحدث بطريقة حوارية، والأسلوب الإنشائي حين يستخدم النهي والأمر. يلتقي هذا التنوع مع احتياجات الشاعر وأهدافه في القصيدة.
  2. ما اللون البياني الذي يستخدمه الشاعر وما المشاعر التي يعبر عنها؟ الشاعر يستخدم لونًا بيانيًا مجازيًا يعكس مشاعر متنوعة، بدءًا من الحزن والألم بسبب حال العرب والأمة العربية، وصولاً إلى الندم والغضب ضد الغرب. يُظهر تنوع المشاعر في غنى القصيدة وعمق معانيها.
  3. ما هي المجازات المستخدمة في المقطع الثالث وما هي وظائفها؟
    • “كوخا هذه المدفع الجزئية”: مجاز مرسل يرمز إلى جنود الأعداء.
    • “هذا الذل مأوى”: استعارة مكنية تُظهر الضعف والخضوع.
    • “لم يترك لنا الأعداء غرسا في أراضينا”: مجاز مرسل الكلية يُظهر احتلال الأعداء للأراضي.
  4. كيف يُجسّد الشاعر المقابلة في المقطع الرابع؟ يُجسّد الشاعر المقابلة في المقطع الرابع بتوارج الكلمات “الطباق عم” و “ما عم”، وهي تعكس العبثية والفرار من الواقع، مما يبرز الصراع والانقسام الذي يعانيه الشاعر والشعب في الوقت الحالي.

تفحص الاتساق و الانسجام في النص

الشاعر اعتمد على عدة روابط لبناء نصه، منها استخدام حروف العطف مثل “الواو”، “الفاء”، “الباء”، وكذلك كلمات الربط مثل “بل” و”في”. استخدم أدوات النفي مثل “ما” و”لا” و”ما النافية” و”إذا” و”إن”، إلى جانب الظروف مثل “لو”. استخدم الشاعر أيضًا التكرار، خاصةً ضمائر المخاطب المفرد والغائب والمتكلم كـ”نحن”. يظهر هدف الشاعر وراء استخدام أمر النهي كوسيلة للنصح والإرشاد، وذلك لأنه يسعى لتوضيح الأمور لمن لم تكن واضحة بالنسبة لهم، ويستخدم الشرطية “لو” كوسيلة للتعبير عن امتناع الجواب نتيجة لامتناع الشرط.

مجمل القول في تقدير النص

  1. ما هي النزعة التي يتضمنها النص؟ النص يحمل نزعة تنديد صارخة بحضارة الغرب التي تقوم على الظلم والاضطهاد وتجميل القبح. الشاعر يشير إلى أن الغرب، على الرغم من التقدم المادي في مجالات التصنيع والتكنولوجيا، لا يزال متخلفًا إنسانيًا بوحشيته.
  2. ما هو الطابع الرومانسي الذي يظهر في القصيدة؟ يظهر في القصيدة مسحة رومانسية تجديدية، تتجلى في تنويع القافية واستخدام لغة بسيطة ذات بعد إيحائي. هذا الأسلوب يعكس الروح الرومانسية والاهتمام بالتجديد في الشعر.
  3. ما هو الاتجاه الرئيسي للأدب عند ميخائيل نعيمة؟ الأدب عند ميخائيل نعيمة يشكل رسالة اجتماعية تركز على مواضيع الحياة ومصير الإنسان، حيث يتناول قضايا اجتماعية وإنسانية هامة في أعماله الأدبية.

تحميل تحضير نص اخي

تحميل pdf

 
 
تحضير نصوص السنة الثالثة ثانوي جذع مشترك علوم الجيل الثاني شاملة لجميع الوحدات التعليمية , كما تحتوى ايضا على الافكار الاساسية لنصوص السنة الثالثة ثانوي علمي .
 
الموقع الاول للدراسة في الجزائر السنة الثالثة ثانوي يقدم لكم الافكار الاساسية لنصوص السنة الثالثة ثانوي علمي .

زر الذهاب إلى الأعلى